1.在幼兒教育資源的開發傳統文化

1.1閱讀優秀經典和篇章

文學經典是傳統文化的精髓，它包含了許多與人相處的原則。他們在幼兒智力的發展和人格的培養中發揮著重要作用。通過閱讀經典，孩子們可以理解和感受我們傳統文化的精神，讓他們對人和事物有自己的理解和看法，培養幼兒獨立思考的能力。在新時期的幼兒課堂上，語文學習的內容早已成為幼兒教育的重要組成部分，如“三十萬”(即“三字經典”)，《百家姓》、《千字》)、唐詩等。這些內容的運用對調動幼兒學習傳統文化的積極性具有重要意義。

1.2豐富的民間藝術資源

幼兒藝術教育的一個重要組成部分，不僅可以培養孩子對事物的觀察，而且還可以提升的審美標准與人文的孩子。民間藝術為人民的偉大工作的智慧，或中國傳統文化的精髓在哪裏，因此，民間藝術資源投入到幼兒教育課堂教學不僅使幼兒走出困境的藝術教育傳統和年幼的孩子，但還要加強兒童美術的學習興趣，培養孩子的藝術具有十分重要的意義熱情的熱情。建立一個良好的創作環境，首先應當從孩子們的興趣開始，和孩子們的作品鼓勵和表揚，培養孩子的學習藝術的興趣。

2.中國傳統文化在幼兒教育資源中的應用

2.1開展主題活動

嘉德麗自創辦至今一直口碑良好，學校會定期的舉辦開放日，讓家長到園內和學生們一起做親子活動，增強親子關係，讓家長瞭解該園的教學理念和教學方式，在生活中更好的配合。還有與黃大仙區內的小學舉辦聯誼活動，讓學生們提前感受小學生活。探訪長者中心讓學生能夠學會尊敬長輩，培養良好的品德。當然，還有各種類型的表演和比賽，鍛煉學生的表演能力，檢查學生的學習效果。

為了繼承和發揚傳統文化，教師可以通過舉辦專題活動來實現這一目標。活動的主題應接近幼兒的生活，並選擇幼兒喜歡的項目。通過活動可以為幼兒營造良好的文化氛圍，使幼兒逐漸接受和喜歡傳統文化的過程微妙。

2.2結合傳統節日

與世界上其他國家相比，沒有像我國這樣的國家重視各種傳統節日。傳統節日作為我國民族文化寶庫中的明珠，深受我國人民的喜愛和重視。我國的節日眾多而盛大，如中秋節、端午節、元宵節等。這些不同的節日包括尊老愛幼、勤勞、炎熱、熱愛生活的思想，也包括勞動人民對第一秩序和文化的關注。因此，幼兒教育工作者可以結合這些豐富多彩的傳統節日，融入教育過程，幫助幼兒提高文化素質。此外，幼兒園應在探索和研究傳統節日的前提下，結合教材中的內容，設計適合兒童的課程，以達到合理利用兒童資源的目的。同時，在對兒童進行日常教育的過程中，必須強調傳統文化。

2.3滲透傳統文化在家庭教育中

從大量的曆史經驗中可以看出，家庭教育的優劣與家庭的興衰有著直接的關系。孩子們的言行和道德學習都是從家庭開始的。父母與子女相處時間長，對子女的人格特征有著深刻的認識。他們的孩子對父母的感情更深刻，他們的教導更容易接受。因此，家長應積極配合幼兒園教育，把兩方面的工作落到實處：(1)與幼兒園教師合作，積極參與幼兒園組織的各種弘揚傳統文化的活動;(2)對兒童傳統文化教育起到重要的示范作用。家長要在言行教學中起主導作用，並加以運用。禮、義、仁、智等傳統思想引導和制約著兒童的言行。

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1.1幼兒園室外環境

幼兒園的室外環境是指與幼兒園室內環境相對的空間，主要包括室內外過渡空間和室外空間..根據室外環境的環境性質，可分為自然生態環境和人類社會環境，如建築小品和雕塑、各種標志、景觀綠化等。它不僅包括構成環境的要素的單一設計，而且研究相互制約和襯托的各要素之間的整體關系，要素組合形成的空間與空間的關系表現出其獨特的創作意圖..

1.2環境心理學

環境心理學是一門為人類服務的學科。以社會文化環境為前提，以人類行為的結果為研究對象，從宏觀的角度：人與社會環境的有機結合，人與社會環境的相互關系和相互影響。從目的的角度看，環境心理學的研究方向是探索人的理想環境，並不斷加以改善。這裏的環境不僅指社會環境，也指物質環境，如空氣汙染、噪音、擁堵等。

2.幼兒園戶外環境設計的功能

2.1幫助孩子認識世界

在幼兒園的戶外環境中，孩子通過接觸，並與各種建築，遊戲設備，整體環境的溝通，培養孩子的想法和對外部世界的感知。可以為每個幼兒園的孩子的感官刺激來進行合理的戶外環境設計，讓孩子們提高曝光率和自然的感悟和啟發孩子，調動機體的各個部位，以幫助他們理解和感知世界。幼兒園的孩子，了解自然環境室外窗口。在室外環境中，依靠豐富和自然世界的多樣性，孩子們可以觸摸和不同的植物和動物，植物和動物，觀察季節變化的認識，自然規律的探索。因此，在設計和幼兒園戶外環境的建設，需要嘗試改變偏好和強大的物質，如植物的季節變化有很大的不同，這樣可以更好地激發幼兒的好奇心，持久性吸引年輕的孩子們學習，促進幼兒認知獨立性的形成，培養幼兒探究的學習興趣和能力，有助於養成良好的學習習慣。

2.2促進幼兒身心發展

幼兒由於生理上的發育特點，導致其還未形成完整的思想體系，性格也正處於發展中。他們好動性與好奇心強，喜歡探索與觀察，愛模仿。所以在幼兒園室外環境中，要針對以上幾點設計與幼兒相適應的環境，保證孩子們能健康成長。首先，就是要保證環境的安全性，室外活動場地的材質要耐磨防滑，布置遊戲器械的場地下也要采用彈性材料防止幼兒摔傷;第二，幼兒園環境設計應積極明快，規避不良心理暗示等消極影響，例如環境裝飾以明亮色調為主，避免出現大面積壓抑、灰暗的顏色，影響幼兒心理健康;嚴格遵循國家標准篩選建築材料和裝飾原料，禁止采用有毒有害材料，刺激性材料應嚴格控制用量，建造完成後，須確保安全才可投入使用，避免對幼兒情緒和健康造成危害;第三，考慮到幼兒熱衷模仿的心性特點，裝飾室外環境時，可以適當增加具有一定可模仿性的素材和設計，於無聲處發揮教育作用。幼兒園環境是幼兒進行學習和活動的空間基礎，要想發揮環境影響的積極作用和深遠意義，幼兒園環境設計就必須立足於幼兒心理特點，深度考慮幼兒天性，結合幼兒認知水平和認知能力。考慮到兒童活潑好動、喜歡探索的特點，室外活動場地要營造成形式多樣的活動空間，避免單調。在通往室外的環境中設置灰空間，讓幼兒在屋頂的遮蓋下觀察和風細雨、日照與光影的變化;空間材質的變化，封閉溫馨的室內空間到自由寬敞的室外活動場地之間的轉換讓幼兒的心理感受也由安全舒適逐步轉變為自由歡快。建築師在設計過程中，結合兒童身心發展需求，悉心安排各個空間的功能與特點，確保遊戲場所富有趣味性、休息場所富有舒適性、教學場所富有吸引力。據科學統計分析，幼兒時期形成的對世界的思考能夠深刻影響到孩子的未來。良好的戶外環境，加上老師的有意引導，才能夠讓幼兒主動去對事物和環境進行探索，對獨立的時間和空間做合理規劃。通過和環境進行交互，提高和環境相處的經驗，這對於培養幼兒的獨立性有很大的幫助。

環境心理學與幼兒園戶外設計的關系

嘉德麗國際幼兒園坐落于風景秀麗的地段，寬敞明亮的教室可以讓孩子們有良好的學習氣氛，其中的教學設施一應俱全，有多媒體教室，還有專門的繪畫室等等。沙田幼兒園以先品格，後卓越的理念辦學，積極地鼓勵學生均衡學習，自行編寫了翹楚啟蒙品德、體育課程，還有普通話以及英語學習教材，注重培養學生的正確價值觀，開設了誦讀經典篇章課程內容，讓學生能夠通古今，瞭解世界文化，成為一個智慧通明，能辨是非惡善的君子。

3.1應用環境認知理論，實用的布局突出的室外環境

環境認知是由一系列心理變化構成的過程，即在日常生活環境中，不斷地收集和積累位置信息的內容、現象屬性信息等，然後通過編碼和存儲來形成後期解碼和使用的認知信息。環境認知信息是指物體的位置、方向、距離和組織因子。具有明確標識的環境需要清晰的路徑和邊界以及醒目的節點和標志。兒童與成人年齡之間的巨大差異導致不同的環境認知。兒童的抽象思維能力並沒有完全形成，因此受到認知空間的感知和個體的直接感知體驗的限制，兒童的方向感較弱，邊界不被識別，因此必須在幼兒園的戶外環境設計中設置一些簡單而圖像的節點標記，以幫助他們進行良好的認知發展。在幼兒園入口處，可以設計出生動的卡通形象，以減少幼兒對環境的感覺，使他們對幼兒園的研究和理解有興趣;在入口垂直面上可以采用一些光和透明的顏色，有趣的圖案可以與庭院結合，建築的組合形成了一個完整的接地面系統。此外，對於幼兒來說，相對於房間中私人安全空間的戶外環境太複雜，並且需要一些圖像顏色和符號來引導，例如，可以在地面或牆面上繪制具有引導含義的圖案，以增加交通流線的清晰度，同時也可以增加嬰兒步行和戶外玩耍的樂趣。選擇高度為40～60cm的小型常綠灌木，活動場地的建築牆體為該區域，種植綠帶，該比例的綠化和低花平台使兒童能夠仔細觀察灌木的生長和變化，同時增加了視覺空間的水平。在豐富的場地空間的前提下，可以選擇適當數量的大樹來構建分層的自然景觀空間，擴大兒童的視野，增加兒童的樂趣。在足夠的室外區域的基礎上，當選擇塑料運動場時，應注意場地的方位是否能使兒童與陽光接觸，夏天是否有遮陽區域，場地是否在建築物風口的影響范圍內，受地理因素的影響，在中國，西北風一般在冬季盛行，建築物進風口嚴重阻礙了活動場地的正常使用，在綠化方面，建築物的遮擋會影響半封閉場地的日照情況，光照不足，工期有限，建議對西陰設備進行適當的考慮。在室外規劃和設計中，物流入口也是非常重要的，材料、垃圾運輸車等將在進入和退出幼兒園現場時帶來潛在的安全隱患。因此，在設計電動車輛時，必須避免兒童活動的面積，並避免與兒童接觸的路線對准。隔離了後場通道，可使用磚牆體，可安裝高度為1.2-1.5m的木柵欄，可與綠色植物建立牆體，可選擇攀爬植物裝飾圍欄來選擇小型灌木的周圍。這樣，後場被稱為創造景觀，這既改善了公園的環境，又擴大了垂直綠化面積。

3.2應用環境知覺理論，促進了戶外環境的功能完整性

環保意識的主要方面是“各種各樣的感性經驗”，這是視覺，聽覺，嗅覺，觸覺和味覺作為環境信息的人的感官知覺采集的代表性。收集環境信息，根據自己的身體經驗的感知，與感知之間的接觸效果相結合後，物體本身和背景的融合感知特性來建立自己的意識和對環境的看法。在室外環境設計，側重於兒童的感知，與孩子們的感性經驗設計相結合的各個方面有助於形成一個豐富的環境，從而提高人們對環境的經驗，符合兒童的健康和心理需求設計的空間環境。幼兒園室外設計應遵循自然和以人為本的兩個基本原則。室外多布局來劃分不同水平的工廠活動區嘈雜的空間，我們必須學習和休息的安靜的區域，以防止分心的孩子。同時，幼兒園室外活動場地需要有充足的光照條件，有利於滿足幼兒身體發育的需要，促進良好的心髒寄養兒童。在聽證會上，無論是雨打芭蕉或青蛙蟬噪，各類環境因素有強烈的表達，可以提高不同季節的氣氛，特殊的聲音能激發好奇心和吸引年輕的孩子們探索的視覺，你還可以解碼認知道，幫助孩子回憶起某一特定地點或經驗。在觸摸的感覺，不同的紋理可以引起不同的情緒反映孩子。兒童是主要使用的室外環境，為了保證實用性，戶外環境的設計時必須考慮兒童早期智力的功能，如草，沙坑，石子，塑膠場地，土路，洛磯山路徑，等等。 ，可以根據它們的功能需要被布置在公園的不同角落。例如，我們的綠色空間的選擇性開放部分，去除阻塞對沖，草坪留下了大面積的，讓孩子們可以玩任何側傾，給孩子一個機會，與大自然親密接觸。孩子們常走的道路安全方面的考慮上，地面應平整，防滑，地板質地較軟的應予采納。在有源區中，特別是遊戲裝置集中區域，應充分建立的地板保護柔軟的質地，以避免或減輕幼兒下降時，所造成的下降物理創傷。幼兒園戶外環境對幼兒認知自然，孩子們可以體驗到季節變化，感受季節特征，認識和了解自然，在初步建立的好奇心和求知欲幼兒的法律，並開始培養能力的主要途徑學習和探索。植物使幼兒輕松和豁達，拓展心靈。因此，建立戶外種植面積是一個不錯的選擇。引導幼兒參與建立種植面積，既鍛煉孩子的動手能力，年幼的孩子也可以關閉與大自然接觸，愛的文化理念。根據不同的年齡段，讓孩子照顧植物種植園，做知識，獲得技能，經驗和艱苦而漫長的收獲學習，培養感恩意識。在幼兒園時要注意顏色上與感知，認知反應的孩子在戶外環境，明亮的燈光顏色可以讓孩子產生積極的人生觀。室外環境充滿樂趣的年輕兒童，風景除了綠色的色調，也很難繼續吸引幼兒的注意。因此，幼兒園戶外環境設計節點需要把重點放在建設，使用裝飾明亮的暖色調的搭配形式和色彩跳躍的影響，刺激感官的活動和年幼的孩子，繼續吸引幼兒的注意力;大型玩具擺設，也避免呆板單調的配色方案，除了空間，除了其自身的色以外的顏色的差異也需要有一些改變的形成，並且可以利用裝飾顏色形成碰撞，制造輕松活潑的心理環境。除了一個戶外兒童活動區，有一些幼兒的風險不應該關閉的空間，應該有警示色的混合。

3.3應用空間行為理論提高戶外環境設計的合理性

在空間行為理論方面，個人空間意識隨年齡變化而變化。研究結果表明，性格尚未定型的幼兒，並沒有形成明確的相互空間意識，他們之間的相處距離通常都在親密距離范圍內(0-0.5m)。幼兒室外環境多開敞無阻為他們嬉鬧玩耍創造了有利條件，但幼兒在心理上也有私密性的需求,部分孩童性格內向更喜歡待在能使他們平靜情緒,集中思想的空間裏。因此，遊戲空間應根據幼兒個人空間尺度進行設計,如此，既可保護幼兒個人空間，又便於幼兒開展密切合作與交流。另外，遊戲設施需要體現不同年齡層幼兒的空間意識變化，依據不同的需求創設不同層次的領域性空間，使整體空間更加協調。遊戲活動可以促進幼兒身體跟心理等多方面成長。研究發現幼兒在遊戲行為中最喜歡鑽和爬，並且傾向於待在小空間裏，比如帳篷、遊樂設施裏的小洞穴，因此可以在室外環境設計中融入洞穴元素，這樣既可以滿足幼兒的領域空間需求，又可以激發幼兒好奇心和創新意識，還可以提升幼兒活動趣味性。觀察幼兒活動可以發現，他們會習慣性結成群體，各自獨立活動。“大多數遊戲並不具備預先組織性。遊戲的發生往往是因為幼兒在聚集之後，發現其他小朋友在進行遊戲，或自身產生遊戲沖動，這種遊戲發生與否並不具備預先確定性”[4]。由此來看，將遊樂設施集中布置在一個場地裏，並不符合幼兒的心理，應該按類型適當地分散，這樣既可以避免單調又能提高設施利用率。

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一、通過創設教學情境，激發學生的生物學習興趣

興趣是人們對於事物的一種積極的認知傾向，特別是對個人的認知活動有著巨大的推動作用。興趣作為一種潛在的力量，需要教師將其激發出來並保持穩定，才能發揮它的推動作用，使學生積極主動、心情愉快地進行學習。因此，要求教師在日常的生物教學活動中，善於利用各種教學方法來激發學生的生物學習興趣。創設教學情境就是一種有效的教學方法，畢竟“讓學生在生動、具體的情境中學習”也是新課程的一個重要理念。所以，教師應該在深入了解學生、了解教材的基礎上，多設計一些生動形象的教學情境，使學生能夠充分融入教學情境之中，進行積極的討論與交流，這樣不僅能夠豐富生物課堂教學的素材，還能夠吸引學生的注意力，激發學生的生物學習興趣。

二、進行科學探究學習，培養學生的生物學習興趣

科學探究是生物學核心素養的重要組成部分，也是學習生物課程的重要途徑。“普通高中生物課程標准(2017版)”明確指出，學習生物課程應讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，培養學生的科學思維，培養學生的科學探究能力，以解決學習問題。面對生活和未來發展中遇到的問題，提高學生的科學素養，為學生的終身發展奠定基礎，為社會的可持續發展提供支持。科學探究學習也是培養學生學習興趣的有效途徑之一。由於科學探究學習是在學生對生物學感興趣的基礎上進行的，學生對生物學的探索只有一定的好奇心和欲望，所以要開展探究活動。在科學探究的過程中，一方面可以滿足學生的好奇心和欲望，另一方面可以保持這種好奇心和欲望的穩定。因此，科學探究學習可以有效地培養學生對生物學習的興趣。

三、強化生物實驗教學，鞏固學生的生物學習興趣

實驗教學是生物課程的特點，是生物學教學的基本形式之一。作為生物教學的重要組成部分，通過自身形象、生動、生動、有趣的特點，吸引學生對生物學習的興趣。通過實踐教學，容易使學生對理論和抽象生物學感到幹燥、無品味。通過實驗教學，可以滿足學生自主需求，從而激發學生學習興趣。事實上，當教師描述生物現象時，學生對生物學習有興趣的萌芽，此時，讓學生在老師的指導下進行實驗，可以有效地鞏固學生的生物學習興趣。此外，還可以培養學生的實踐能力。

四，給教學的積極評價，增強學生學習的生物學意義

雖然利益是一種積極的驅動力，但只有在保持利益穩定的前提下，才能發揮積極的作用。但對於高中生來說，興趣並不能保持長期穩定。因此，教師必須增強學生對生物學習的興趣，在學生取得成功或進步後及時給予鼓勵和表揚，從而有效地增強學生對生物學習的興趣。因為成功是每個學生的願望，教師給予的積極評價可以讓學生體驗到成功的喜悅，進而增強學生對生物學習的興趣。

幼兒教育是連接兒童最初接觸教學和中國系統教學起點的紐帶。近年來，學前教育的發展備受關注。教育部門乃至學齡前兒童家長都十分重視對學齡前兒童的啟蒙教育。然而，近年來，隨著科學技術的飛速發展，新媒體技術不斷滲透到教育行業和人們的日常生活中，影響了幼兒教育的發展。新媒體技術可以有效地拓展幼兒的視野，增加知識，幫助幼兒在學前教學活動中建立完整的思維意識。

一、改變傳統的教學模式，吸引幼兒的注意

在傳統的幼兒教育活動中，教師考慮到相對年輕的孩子喜歡玩遊戲，能力也很強，可以在教學整合的落實起到增加學生的學習興趣。在科學的當前，經濟的快速發展，人們逐漸進入網絡時代，教育，甚至生活發生了翻天覆地的變化，為了讓孩子們更好地適應生活，獲取知識。教師應改變傳統的教學理念，運用新媒體技術到教學當中。而且，新媒體技術，通過聲音和圖像給孩子創造一個良好的學習環境，並給孩子以吸引孩子的注意力營造一個輕松的氛圍，促使孩子把心髒和靈魂走進教室。例如，當教師培養幼兒舞蹈技能，運用新媒體技術播放一個兒童舞蹈視頻，其中有卡通的圖片小熊二，很快就吸引幼兒的注意，為了讓孩子參加快速的舞蹈教學中，教師給孩子玩一些琅琅上口的歌曲，惹得全班孩子參加班級活動。其中一個孩子的害羞和尷尬的老師和孩子們的面前跳舞，也很難讓自己融入教學。在這一點上，老師給年幼的孩子問：“老師的規范跳這個動作嗎?”由於教師主動和講孩子們的名字，以拉近彼此，孩子們之間的距離，並表現出積極回答老師看到：“這個動作是這樣的”，根據教師素質的音樂和新媒體技術提供孩子們創造出真實的情況，拉近師生之間的距離，讓孩子在不知不覺中融入教學，提高幼兒的積極性學習效率和學習。

2.貼近兒童生活，激發孩子參與課堂的積極性

由於幼兒年齡較小，一般在3~6歲之間，對生命的認識處於理解階段，兒童的生活技能和溝通方式相對較短，需要教師耐心指導和教學。其次，孩子們相互玩耍，孩子們的自制力很弱，很難在課堂上長時間地了解和傾聽，幼兒在一個長期的環境中學習，所以幼兒的主動性和主動性很難被激發，幼兒可以很容易地學習和比較懶惰，從而不能提高孩子的學習效率。教師可以利用新的媒體技術，給孩子們一些日常生活的常識，激發孩子們的共鳴，促進幼兒積極參與到兒童的教學活動中來。此外，教師還利用對生活常識的指導，使幼兒能近距離地了解知識，有效地提高孩子的知識欲望，探索孩子的求知欲。比如教師培養孩子的跑步能力，老師可以結合新的媒體遊戲激發孩子的跑步興趣。在新媒體屏幕上，屏幕上有一個虛擬圖形，孩子的運行速度與孩子的速度有關，視頻中的虛擬人物會加速，嬰兒的速度很慢，視頻屏幕上的人的速度也很慢。照片中有一種生活狀況，因為視頻中的人起床遲到了，導致自己遲到，所以視頻中的角色們不斷地跑到學校去。跑步的速度是由遊戲中的幼兒時期決定的。通過新媒體技術在教學遊戲中的靈活應用，新穎的教學模式吸引了孩子們的目光，幼兒的日常生活接近幼兒的日常生活，幼兒在課堂上的熱情得到了有效的激發。此外，新媒體教學不僅打開了孩子的眼界，而且普及了日常知識。

三，音樂和圖片的組合，提高想象力和兒童的模仿能力

每個孩子都是祖國的花朵，是未來的希望。同時，每個孩子都是獨特的，因為孩子是一個獨立的個體，他們的發展水平會不一樣，想象力的能力也會不一樣，所以老師要注意孩子想象力的發展。社會的進步和經濟的發展離不開大家的共同努力和艱辛。他們的想象力和創造力是社會發展的不竭動力。教師要從基礎教學抓起，重視幼兒階段的教育，挖掘每個孩子的想象力和創新意識。此外，在培養孩子想象力的同時，還要培養孩子在日常生活中的觀察能力和模仿能力。潛移默化的觀察和模仿，可以培養孩子的細心態度和生活技能，為孩子的全面發展提供良好的保障。比如，孩子喜歡小動物，老師利用孩子的特點開始教學，並利用新媒體技術向孩子們播放一些動物習性。視頻中，大地被染成綠色，青草從土壤中慢慢伸出頭來，鳥兒在天空啁啾，仿佛在告訴人們“春天來了，春天來了”。這時，老師引導孩子們觀察鳥是怎樣飛的。孩子們的眼睛一直注視著鳥的飛行動作。他們知道鳥兒的眼睛在向前看，一對翅膀在不停地擺動。然後老師帶領孩子們一起模仿小鳥的動作，使教學氣氛更加輕松愉快，不知不覺地提高了孩子們的模仿能力。綜上所述，新媒體技術在學前教育中的應用，既順應了社會發展的潮流，又滿足了每個孩子的學習需求，使新媒體技術在學前教育中趨於多元化，激發了孩子們濃厚的興趣和積極性，從而提高學前教育的效率。此外，教師要不斷加強自身修養，提高專業知識水平，在教學中熟練運用新媒體技術，調動孩子們參與課堂的積極性，為實現孩子健康全面發展打下堅實的基礎。

如果說去年年底，中國最大的學習平台雪堂在線（xuetang line）的融資總額達到1500萬美元的消息還沒有讓人們意識到“互聯網+教育”的巨大潛力，然後，美國股市在過去的幾天裏表現平平。特別是“互聯網+”概念的引人注目的表現，已經上升了10多磅，再次證明了“互聯網+”的概念真正打擊了颶風。

是的，在教育領域，關於“網絡教育”的討論近年來已成為頑固的焦點。在互聯網概念盛行的今天，人們喜歡談論什么是“網絡教育”，以及“互聯網”給傳統教育模式和觀念帶來了怎樣的變化。

有人做過的教學過程中移動，從線的下一行，以及教人被認為是限制時間和空間和休息的數量來理解，理解為教學，工作更便捷的方式，考試.. ....但這些也許不是“互聯網+教育”的本質。

互聯網+能給教育帶來什么？仔細閱讀網絡熱潮引起的教育界的熱詞，可以找到一條線索：“翻轉課堂”，讓學生真正成為課堂的主人；“欣賞課”和“O2 O”學習模式使學生有可能獨立學習，“大數據的教學和評價”，從而使學生的個性得到提高。學習者的差異可以得到充分的強調和區分。尊重。最重要的是，讓我們捕捉一個共同的關鍵詞——“人的維度”。

是的，互聯網+給教育帶來的最大變化不僅是技術創新，而且還必須使教育具有真正以學習者為中心、真正尊重學生個人差異和個人需求的"人文層面"。學生確實是教學過程的主體。

而這些，恰恰是在傳統的教育模式中是相對不足的。有教育工作者指出，傳統的教育模式反映了按時間安排的工業集中物流、大批量生產模式、鈴聲、教學計劃、教材和裝配線現場，人才培養標准是一致的。也有校長傷心的時候，每個學生都是一個世界，我們不僅要注意他們的成績，還要注意分數背後的事情，還要注意他們的生活健康和精神成長。遺憾的是，傳統的教育模式並沒有形成這樣一個系統的相關模型來促進學生的成長。在許多情況下，教育仍然依賴零散的經驗、僵化的方式和理所當然的判斷。

所有這一切都將改變基於互聯網。基於所有的互聯網，學生，每一次的評估和反饋，每一個問題和疑問的學習過程中，可作為信息數據轉換為個性化的學習和考核的依據;基於互聯網的“用戶思維”，教師將更多的學生關注每個學生的個性化在課堂上就會生根發芽需求的深入，教師和學生真正成為合作夥伴，共同發展，共創當然健身。
當然，“互聯網+”給教育帶來了變革的可能，甚至挑戰了傳統教育。學校的教育理念、教師的教學方法和學生的評價方法都是顛覆性的。唯一聰明的人是裁縫。他每次都會重新測量我。其他人總是堅持他們的舊尺寸。昨天的反諷提醒我們，我們應該以開放的心態面對時代的進步和技術創新嗎？

有人說，如果改革不能觸及教育，技術就會觸及教育。我們期待“互聯網+”為教育帶來更多更好的變化。