• 環境心理學與幼兒園環境設計的關系

    1相關概念解析

    1.1幼兒園室外環境

    幼兒園的室外環境是指與幼兒園室內環境相對的空間,主要包括室內外過渡空間和室外空間..根據室外環境的環境性質,可分為自然生態環境和人類社會環境,如建築小品和雕塑、各種標志、景觀綠化等。它不僅包括構成環境的要素的單一設計,而且研究相互制約和襯托的各要素之間的整體關系,要素組合形成的空間與空間的關系表現出其獨特的創作意圖..

    1.2環境心理學

    環境心理學是一門為人類服務的學科。以社會文化環境為前提,以人類行為的結果為研究對象,從宏觀的角度:人與社會環境的有機結合,人與社會環境的相互關系和相互影響。從目的的角度看,環境心理學的研究方向是探索人的理想環境,並不斷加以改善。這裏的環境不僅指社會環境,也指物質環境,如空氣汙染、噪音、擁堵等。

    2.幼兒園戶外環境設計的功能

    2.1幫助孩子認識世界

    在幼兒園的戶外環境中,孩子通過接觸,並與各種建築,遊戲設備,整體環境的溝通,培養孩子的想法和對外部世界的感知。可以為每個幼兒園的孩子的感官刺激來進行合理的戶外環境設計,讓孩子們提高曝光率和自然的感悟和啟發孩子,調動機體的各個部位,以幫助他們理解和感知世界。幼兒園的孩子,了解自然環境室外窗口。在室外環境中,依靠豐富和自然世界的多樣性,孩子們可以觸摸和不同的植物和動物,植物和動物,觀察季節變化的認識,自然規律的探索。因此,在設計和幼兒園戶外環境的建設,需要嘗試改變偏好和強大的物質,如植物的季節變化有很大的不同,這樣可以更好地激發幼兒的好奇心,持久性吸引年輕的孩子們學習,促進幼兒認知獨立性的形成,培養幼兒探究的學習興趣和能力,有助於養成良好的學習習慣。

    2.2促進幼兒身心發展

    幼兒由於生理上的發育特點,導致其還未形成完整的思想體系,性格也正處於發展中。他們好動性與好奇心強,喜歡探索與觀察,愛模仿。所以在幼兒園室外環境中,要針對以上幾點設計與幼兒相適應的環境,保證孩子們能健康成長。首先,就是要保證環境的安全性,室外活動場地的材質要耐磨防滑,布置遊戲器械的場地下也要采用彈性材料防止幼兒摔傷;第二,幼兒園環境設計應積極明快,規避不良心理暗示等消極影響,例如環境裝飾以明亮色調為主,避免出現大面積壓抑、灰暗的顏色,影響幼兒心理健康;嚴格遵循國家標准篩選建築材料和裝飾原料,禁止采用有毒有害材料,刺激性材料應嚴格控制用量,建造完成後,須確保安全才可投入使用,避免對幼兒情緒和健康造成危害;第三,考慮到幼兒熱衷模仿的心性特點,裝飾室外環境時,可以適當增加具有一定可模仿性的素材和設計,於無聲處發揮教育作用。幼兒園環境是幼兒進行學習和活動的空間基礎,要想發揮環境影響的積極作用和深遠意義,幼兒園環境設計就必須立足於幼兒心理特點,深度考慮幼兒天性,結合幼兒認知水平和認知能力。考慮到兒童活潑好動、喜歡探索的特點,室外活動場地要營造成形式多樣的活動空間,避免單調。在通往室外的環境中設置灰空間,讓幼兒在屋頂的遮蓋下觀察和風細雨、日照與光影的變化;空間材質的變化,封閉溫馨的室內空間到自由寬敞的室外活動場地之間的轉換讓幼兒的心理感受也由安全舒適逐步轉變為自由歡快。建築師在設計過程中,結合兒童身心發展需求,悉心安排各個空間的功能與特點,確保遊戲場所富有趣味性、休息場所富有舒適性、教學場所富有吸引力。據科學統計分析,幼兒時期形成的對世界的思考能夠深刻影響到孩子的未來。良好的戶外環境,加上老師的有意引導,才能夠讓幼兒主動去對事物和環境進行探索,對獨立的時間和空間做合理規劃。通過和環境進行交互,提高和環境相處的經驗,這對於培養幼兒的獨立性有很大的幫助。

    環境心理學與幼兒園戶外設計的關系

    嘉德麗國際幼兒園沙田幼稚園坐落于風景秀麗的地段,寬敞明亮的教室可以讓孩子們有良好的學習氣氛,其中的教學設施一應俱全,有多媒體教室,還有專門的繪畫室等等。沙田幼兒園以先品格,後卓越的理念辦學,積極地鼓勵學生均衡學習,自行編寫了翹楚啟蒙品德、體育課程,還有普通話以及英語學習教材,注重培養學生的正確價值觀,開設了誦讀經典篇章課程內容,讓學生能夠通古今,瞭解世界文化,成為一個智慧通明,能辨是非惡善的君子。

    3.1應用環境認知理論,實用的布局突出的室外環境

    環境認知是由一系列心理變化構成的過程,即在日常生活環境中,不斷地收集和積累位置信息的內容、現象屬性信息等,然後通過編碼和存儲來形成後期解碼和使用的認知信息。環境認知信息是指物體的位置、方向、距離和組織因子。具有明確標識的環境需要清晰的路徑和邊界以及醒目的節點和標志。兒童與成人年齡之間的巨大差異導致不同的環境認知。兒童的抽象思維能力並沒有完全形成,因此受到認知空間的感知和個體的直接感知體驗的限制,兒童的方向感較弱,邊界不被識別,因此必須在幼兒園的戶外環境設計中設置一些簡單而圖像的節點標記,以幫助他們進行良好的認知發展。在幼兒園入口處,可以設計出生動的卡通形象,以減少幼兒對環境的感覺,使他們對幼兒園的研究和理解有興趣;在入口垂直面上可以采用一些光和透明的顏色,有趣的圖案可以與庭院結合,建築的組合形成了一個完整的接地面系統。此外,對於幼兒來說,相對於房間中私人安全空間的戶外環境太複雜,並且需要一些圖像顏色和符號來引導,例如,可以在地面或牆面上繪制具有引導含義的圖案,以增加交通流線的清晰度,同時也可以增加嬰兒步行和戶外玩耍的樂趣。選擇高度為40~60cm的小型常綠灌木,活動場地的建築牆體為該區域,種植綠帶,該比例的綠化和低花平台使兒童能夠仔細觀察灌木的生長和變化,同時增加了視覺空間的水平。在豐富的場地空間的前提下,可以選擇適當數量的大樹來構建分層的自然景觀空間,擴大兒童的視野,增加兒童的樂趣。在足夠的室外區域的基礎上,當選擇塑料運動場時,應注意場地的方位是否能使兒童與陽光接觸,夏天是否有遮陽區域,場地是否在建築物風口的影響范圍內,受地理因素的影響,在中國,西北風一般在冬季盛行,建築物進風口嚴重阻礙了活動場地的正常使用,在綠化方面,建築物的遮擋會影響半封閉場地的日照情況,光照不足,工期有限,建議對西陰設備進行適當的考慮。在室外規劃和設計中,物流入口也是非常重要的,材料、垃圾運輸車等將在進入和退出幼兒園現場時帶來潛在的安全隱患。因此,在設計電動車輛時,必須避免兒童活動的面積,並避免與兒童接觸的路線對准。隔離了後場通道,可使用磚牆體,可安裝高度為1.2-1.5m的木柵欄,可與綠色植物建立牆體,可選擇攀爬植物裝飾圍欄來選擇小型灌木的周圍。這樣,後場被稱為創造景觀,這既改善了公園的環境,又擴大了垂直綠化面積。

    3.2應用環境知覺理論,促進了戶外環境的功能完整性

    環保意識的主要方面是“各種各樣的感性經驗”,這是視覺,聽覺,嗅覺,觸覺和味覺作為環境信息的人的感官知覺采集的代表性。收集環境信息,根據自己的身體經驗的感知,與感知之間的接觸效果相結合後,物體本身和背景的融合感知特性來建立自己的意識和對環境的看法。在室外環境設計,側重於兒童的感知,與孩子們的感性經驗設計相結合的各個方面有助於形成一個豐富的環境,從而提高人們對環境的經驗,符合兒童的健康和心理需求設計的空間環境。幼兒園室外設計應遵循自然和以人為本的兩個基本原則。室外多布局來劃分不同水平的工廠活動區嘈雜的空間,我們必須學習和休息的安靜的區域,以防止分心的孩子。同時,幼兒園室外活動場地需要有充足的光照條件,有利於滿足幼兒身體發育的需要,促進良好的心髒寄養兒童。在聽證會上,無論是雨打芭蕉或青蛙蟬噪,各類環境因素有強烈的表達,可以提高不同季節的氣氛,特殊的聲音能激發好奇心和吸引年輕的孩子們探索的視覺,你還可以解碼認知道,幫助孩子回憶起某一特定地點或經驗。在觸摸的感覺,不同的紋理可以引起不同的情緒反映孩子。兒童是主要使用的室外環境,為了保證實用性,戶外環境的設計時必須考慮兒童早期智力的功能,如草,沙坑,石子,塑膠場地,土路,洛磯山路徑,等等。 ,可以根據它們的功能需要被布置在公園的不同角落。例如,我們的綠色空間的選擇性開放部分,去除阻塞對沖,草坪留下了大面積的,讓孩子們可以玩任何側傾,給孩子一個機會,與大自然親密接觸。孩子們常走的道路安全方面的考慮上,地面應平整,防滑,地板質地較軟的應予采納。在有源區中,特別是遊戲裝置集中區域,應充分建立的地板保護柔軟的質地,以避免或減輕幼兒下降時,所造成的下降物理創傷。幼兒園戶外環境對幼兒認知自然,孩子們可以體驗到季節變化,感受季節特征,認識和了解自然,在初步建立的好奇心和求知欲幼兒的法律,並開始培養能力的主要途徑學習和探索。植物使幼兒輕松和豁達,拓展心靈。因此,建立戶外種植面積是一個不錯的選擇。引導幼兒參與建立種植面積,既鍛煉孩子的動手能力,年幼的孩子也可以關閉與大自然接觸,愛的文化理念。根據不同的年齡段,讓孩子照顧植物種植園,做知識,獲得技能,經驗和艱苦而漫長的收獲學習,培養感恩意識。在幼兒園時要注意顏色上與感知,認知反應的孩子在戶外環境,明亮的燈光顏色可以讓孩子產生積極的人生觀。室外環境充滿樂趣的年輕兒童,風景除了綠色的色調,也很難繼續吸引幼兒的注意。因此,幼兒園戶外環境設計節點需要把重點放在建設,使用裝飾明亮的暖色調的搭配形式和色彩跳躍的影響,刺激感官的活動和年幼的孩子,繼續吸引幼兒的注意力;大型玩具擺設,也避免呆板單調的配色方案,除了空間,除了其自身的色以外的顏色的差異也需要有一些改變的形成,並且可以利用裝飾顏色形成碰撞,制造輕松活潑的心理環境。除了一個戶外兒童活動區,有一些幼兒的風險不應該關閉的空間,應該有警示色的混合。

    3.3應用空間行為理論提高戶外環境設計的合理性

    在空間行為理論方面,個人空間意識隨年齡變化而變化。研究結果表明,性格尚未定型的幼兒,並沒有形成明確的相互空間意識,他們之間的相處距離通常都在親密距離范圍內(0-0.5m)。幼兒室外環境多開敞無阻為他們嬉鬧玩耍創造了有利條件,但幼兒在心理上也有私密性的需求,部分孩童性格內向更喜歡待在能使他們平靜情緒,集中思想的空間裏。因此,遊戲空間應根據幼兒個人空間尺度進行設計,如此,既可保護幼兒個人空間,又便於幼兒開展密切合作與交流。另外,遊戲設施需要體現不同年齡層幼兒的空間意識變化,依據不同的需求創設不同層次的領域性空間,使整體空間更加協調。遊戲活動可以促進幼兒身體跟心理等多方面成長。研究發現幼兒在遊戲行為中最喜歡鑽和爬,並且傾向於待在小空間裏,比如帳篷、遊樂設施裏的小洞穴,因此可以在室外環境設計中融入洞穴元素,這樣既可以滿足幼兒的領域空間需求,又可以激發幼兒好奇心和創新意識,還可以提升幼兒活動趣味性。觀察幼兒活動可以發現,他們會習慣性結成群體,各自獨立活動。“大多數遊戲並不具備預先組織性。遊戲的發生往往是因為幼兒在聚集之後,發現其他小朋友在進行遊戲,或自身產生遊戲沖動,這種遊戲發生與否並不具備預先確定性”[4]。由此來看,將遊樂設施集中布置在一個場地裏,並不符合幼兒的心理,應該按類型適當地分散,這樣既可以避免單調又能提高設施利用率。

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