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小學低年段學生數學閱讀興趣的培養方式
數學閱讀是學生根據已有的知識和經驗,通過閱讀數學材料來建構數學意義和方法的一種學習活動。它是學生獲取信息、獲取知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。在數學學習中,閱讀理解無處不在。正確閱讀和理解問題的要求或問題所包含的意義,並具有良好的閱讀理解能力,是學好數學的關鍵。
雖然他們不知道怎么讀書,但是低年級的學生對數學是新手,渴望學習,渴望獲得新知識。 因此,數學教師應把握這種學生的心理特點和心理需要,從小學低段開始培養學生的數學閱讀能力。
小學數學
首先,創設情境閱讀數學,激發了濃厚的興趣
興趣是最好的老師。只有當孩子們感興趣時,他們才能有強烈的求知欲,主動學習。興趣是促進學生學習的最現實的內在動力,是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。學生一旦對學習產生興趣,就會在大腦中形成一個支配性的興奮中心,使各種感官處於最活躍的狀態,引起學習的高度重視,從而為參與學習提供最好的心理准備。因此,在小學低水平數學教學中,教師必須根據低水平學生的教材特點、年齡特點和個性特點,創設問題情境,激發閱讀興趣。
2. 培養學生良好的閱讀習慣
心理學研究表明,習慣是一種更固定的,機械的自動移動的傾向。很多小學低年級的數學老師認為孩子還小,不願意讓學生讀書獲取新知識..閱讀時,要么用老師代替,要么用電腦課件代替..隨著時間的推移,學生沒有閱讀數學教科書的習慣。
1.學生讀一本書,思維而習慣。
大學 科目選擇眾多,轄下的教育及人類發展學院、人文學院及博文及社會科學學院為同學提供教育及多元學科課程。
小學數學教材大多是文本與文本的結合體。當孩子們看到童話教材時,他們有一種身臨其境的感覺。我發現很多學生只看圖片,很少思考。一開始,老師可以引導學生閱讀書籍,思考每個卡通人物所說的話,連接的意義是什么,以及解決的方法是什么。隨著時間的推移,學生的識字率提高。教師可以先做一個大綱,讓學生帶著問題閱讀,並從數學書籍中找到答案。
2. 培養學生仔細研究問題的習慣。
低水平的學生很依賴,一旦遇到學習上的困難,特別是看到大量的閱讀問題,就會問老師或家長,“你是如何做這個問題的?“通過學習課本思考和解決問題的方法很少。家長在指導孩子做作業時,要相信孩子能讀到教材,鼓勵孩子先通過閱讀本,找出哪一道題與數學本相似,然後思考如何解決,不要直接告訴孩子答案..從長遠來看,學生能夠逐步養成有意識審題的習慣..
三,加強指導,掌握閱讀數學的正確的方法
古人說:“授魚不如授魚。”對一個人來說,學習方法比學習知識更重要。我們經常遇到一些學生在解決申請問題時束手無策的情況。只要我們把問題讀一遍,學生們就會突然意識到這一點。為什么會這樣?主要原因是教師對學生的數學閱讀方法缺乏具體的指導。在小學低水平數學教學中,教師應自覺引導學生閱讀數學,提高閱讀能力。
1. 盡管數學教科書中沒有華麗的詞彙或精彩的故事情節,但每一個數學概念、符號和術語都有其精確的含義,沒有任何模棱兩可或模棱兩可的詞語,當學生試圖閱讀或理解一段數學材料或一個概念、定理或證明時,他必須知道出現在其中的每一個數學術語和符號的確切含義,不能忽略或遺漏任何他不理解的詞語。
2。比較法。比較可以使學生充分發揮主觀能動性,可以使學生新舊接觸,實現學習過程的積極遷移,達到舉一反三,觸類旁通的目的..在平時的教學中,我們經常抱怨學生粗心,其實因為孩子面臨複雜多變的問題,他根本不能靈活應用..教師要做一個有意願的人,編出容易混淆的問題,讓學生通過反複閱讀和推敲,理解問題的含義,分析解決問題的正確方法..
3.旁注提示法。低年級的學生已經受到知識的局限,他們的理解能力,概括能力尚未完全成熟。在閱讀數學課本的學生,教師可以有意識地引導學生寫關於這個問題的旁邊提醒的一些語言或符號的自己。
4、 為促進有效的數學閱讀交流提供平台
如果輸入是讀數學,數學交流然後輸出。教師要為學生,教師的交流和適當的情感交流情境的創設提供了一個平台,讓學生表達自己的想法和意見在平等和民主的氣氛。豐富學生的數學詞彙,使學生思維的火花在交流的過程中,使學生豐富和完善自己的數學語言體系,完善的數學和閱讀技巧的溝通技巧。
總之,在數學教學中引導學生閱讀數學,可以激發學生的學習興趣,豐富學生的數學素養;使學生掌握數學閱讀方法,提高學生閱讀數學課文的能力,培養學生主動獲取和處理信息的能力,培養學生的思維,使他們成為一個能學習的人。因此,作為一名小學低水平的數學教師,我們應該從點滴做起,提供一切可能的機會,引導學生科學地學習數學閱讀,培養學生的數學閱讀能力,讓學生“終身受益”
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