首先，大學生創新創業教育組織

大學生創新創業教育需要政府機構、產業平台和高等教育共同承擔相應的責任。它不是一個機構或個人可以實施或掌握的行為。它需要通過有效的組織結構得到有效的實施。埃茨科瓦茨和雷德斯道在上個世紀末提出了三螺旋布局，對當局機構、家當平台以及高檔教導這三者的瓜葛進行了周全的論述，高校大學生立異守業教育教學在實施過程中，高等教育為學生們提供了相應的意識引導和理論支撐。通過產業平台，學生得到發展自己能力的場所和實踐指導。而政府的職能是在創新和創業的過程中為學生提供相應的保障，這三種政府職能是不容忽視的，大學生創新和創業教育的保障和動力關鍵在於政府能否加強監督，有效地執行和支持這一政策。一方面是創新創業教育，可以理解為轉移和知識的轉化，更重要的是，創新創業生態系統的方式應該是創新和創業技能的有效結合。

2、 藝術類大學生創新創業教育的影響因素

(一)大學生的個人修養需要提高

目前，藝術院校學生的創業實踐基本上是兼職藝術，較少的創業機會。此外，目前有許多藝術院校學生害怕創業失敗，這在一定程度上反映了藝術院校學生的素質問題。同時，仍然有一些藝術學院的學生擁有相對落後的傳統就業觀念，有些學生認為創業只是一種方式，他們不能選擇，因為他們無法獲得就業。

(二)創新創業教育與專業教育脫節

大學教育教學的目標一直是教給學生相應的知識和技能。目前，高校藝術類學生在學校的教育教學下，藝術技能和素養都得到了提高，但創新創業能力仍然不足。當前，高校創新創業教育發展的主要因素之一是高校教師創業經驗明顯缺乏，對市場產業結構、企業運行機制、市場規則和環境等方面的知識缺乏。高校要加強創業型教師的培養和選拔。

香港大學给提供不同科目的大學 學系課程，包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、學士學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

(3)創新創業教育環境不完善

與其他藝術類專業學生相比，他們具有較強的創業意識，對創業精神的重視程度也較高，但不可忽視的是，他們在創業方向上困惑單一，缺乏相應的資金支持，大多數學生開展創業活動都適合進行藝術培訓，存在著明顯的種質現象，使得競爭過於激烈。

三，文科生進行有效的創新創業教育戰略

創新是創業的核心。高校要進一步加強創新創業教育。根據藝術類大學生創新創業的現狀，政府部門、行業機構和高效能機構應各司其職，相互配合，共同推動創業教育的發展。

(一)加強藝術學生的個人修養

如今，大學的專業教育體系完善，藝術生在畢業時具有相應的知識和技能，可以從事一些與自律有關的工作。高校創新創業教育應注重培養學生的風險精神、懷疑意識、創新意識、探索能力等。同時，也要對學生進行相應的心理教育，使學生在創新創業中遇到挫折和突變問題時保持良好的心態，從而更好地解決各種業務問題。

(二)專業教育和創新創業教育的有效銜接

新時期，開展創新創業教育是高校教育的要求之一。高校要轉變教育觀念，切實把專業教育與創新創業教育聯系起來，進一步提高藝術類學生的創新創業能力。首先，要進一步深化教學合作，注重學生個人素質和專業技能的共同發展，引導學生充分發揮專業優勢。其次，我們可以針對學生開展相應的創業競賽和活動，讓所有學生都能體驗到創意的樂趣和意義，讓學生對自己的素養有更全面的了解。最後，要與藝術產業平台形成對接，為學生創造更多創業機會。

3. 為創新和創業營造良好環境

在高校中有效實施創新和創業教育，對於營造有利於培養學生創新意識和促進創業精神的環境和氛圍，具有十分重要的意義。此外，高校要樹立尊重人才觀和科學倡導的教育觀，有效地激發學生的創新和創業潛力，促進藝術課畢業生創業環境的創造，使學生能夠創新創業，進一步發展自身素質。提高創業能力。

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