信息學意義

上的溝通是指將一些信息(或意義)傳遞給對象或對象，以便對象做出相應的響應的過程。 交流是社交中的一門藝術。 特殊教育家庭合作的有效發展有賴於教師或學校與家長之間的良好溝通。 由於不同的視角和專業背景知識，家校合作中經常出現沖突，這主要是由於對學生的教育需求和教育方法的不同看法。 例如，一些家長可能會對子女的教育提出許多問題、建議，甚至是很壞的要求，但他們不願意接受教師的專業解釋，這往往導致合作中的沖突和困難，影響教育的效果。 這些矛盾一方面是由於父母的固執，另一方面是由於父母的職業脆弱性和對特殊教育的缺乏了解，使得他們感到不安、無助或困惑。 因此，溝通與理解在家校合作中顯得尤為重要。

(I)了解殘疾學生對家庭的影響

當家長和老師為學生的發展共同努力時，他們自然會形成一個強大的團隊。為了共同努力，我們必須相互溝通，有效的溝通取決於彼此的責任和對彼此困難的理解和尊重。對教師來說，與家庭合作的關鍵步驟是了解殘疾兒童對整個家庭的挑戰和影響。

對家庭而言，殘疾兒童意味著家庭在經濟、物質、精神乃至家庭關系調整方面都面臨著巨大的挑戰。許多研究表明，大多數殘疾兒童的父母都要經曆一段艱難的心理適應期。一般分為三個階段：面對階段、調整階段和適應階段。

1.面臨期

當父母第一次知道他們的孩子有殘疾時，他們常常處於一種心理危機的狀態。 在這一階段，父母的情感特征是震驚、懷疑和否定。 此時，他們很難冷靜地面對事實，總是懷疑診斷的准確性，到處尋求醫療救治，希望推翻原來的結論。

2.調整期

在經曆了一場心理危機之後，下一次的心理反應往往被憤怒、內疚、沮喪和羞愧所取代。在這一階段，父母主要處於一種無助和痛苦的心態：要么是憤恨的發泄，要么是自責和哀歎。目前仍無法理性地對待兒童，往往有兩種極端傾向：一是過分保護兒童，導致溺愛;二是不願撫養甚至拋棄兒童。

3.適應期

經過艱難而痛苦的鬥爭，大多數家長終於能夠接受殘酷的現實，逐漸開始冷靜而理性地思考孩子的成長，參考孩子的成長和教育。

對於特殊教育教師來說，必須了解殘疾學生家長的心理反應。根據不同階段的心理特點做好家長思想工作。當然，由於父母的社會經濟文化背景不同，在具體表現上也可能存在差異。即使一些家長把孩子送到特殊教育學校，他們仍然不願意接受孩子的阻礙，或者他們的心理態度有些重複。特殊教育教師要給予理解和尊重，通過耐心的講解和指導支持與配合，爭取家長的利益。

(2)良好的溝通技巧

為了准確地傳遞信息，建立良好的互動關系，教師和家長在溝通時不能冒充專業人士，必須營造良好的溝通氛圍，以積極的態度和平等的關系，同時選擇適當的溝通方式，誠實地與父母溝通。和父母一起工作時，最重要的是要注意自己的講話技巧，包括說話的態度、態度和具體的語言。一般來說，使用的詞語和句子不應以高姿態或消極語調使用，而應溫和、中立和尊重對方的熱情。因此，在總結許多成功與失敗經驗的基礎上，一些學者認為在交際中應注意詞語的運用，並提出以下更有效的溝通技巧。

①入學：教師應主動表示尊重和理解父母的知識，應該使用能夠接受和理解的話。

②傾聽：積極主動地聽取家長的陳述和意見，明確家長的內容和意圖。

圖3。 提問: 通過提問的方式了解你父母的觀點，然後提問以了解他們的想法和願望。

4鼓勵：當談到孩子的缺點時，強調孩子的其他優勢，努力確定孩子的力量和力量，結束一次面試或與鼓勵會面。

⑤正在進行的討論和指導：繼續話題進行了討論討論，在家長的指導重點注意到中提到的老師。

發展共同點：教師和家長的共同目標是幫助身心障礙兒童的發展和成長。